小学作文创新教学的策略与技巧的探究
                              余文婕
                      贵州省兴义市下午屯街道办小学
【摘要】作文创新教学历来是语文教学中的重点和难点，关键在于教师引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。教师的作文创新教学就要充分挖掘学生的创新思维，写出真情实感的创新作文来。
【关键词】作文创新教学   激发    观察   搜集   批阅
作文创新教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？笔者认为关键在于教师引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，笔者在教学实践中有计划、有步骤地进行了作文创新教学的探究，充分挖掘学生的创新思维，写出真情实感的创新作文来。
在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？笔者认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，那么，教师也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在教学中，笔者不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置，多去观察自然，了解自然，多去观察生活，体验生活，并展开丰富的想象和联想，进行创新和发展，把自己的所见所闻真实地写出来。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。另外，笔者还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的课外实践活动、课外丰富的课余生活，以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此教师应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化学生接受教育的信心和写作的欲望，进行创新和创造性地写好作文。
    另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。笔者认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，笔者要求学生开展“每日读范文、记笔记”活动，学生通过多读、多写，慢慢地由不会写、怕写到能写、会写再到创新地写。这个活动坚持了两年，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。
    其次，教师还应认真批阅学生的作文。学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子，认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给予鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。总之，教师对学生的作文不能草率批阅，方法需要每位老师细心去探索。
人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。
  学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，笔者指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。在指导学生读书读报活动中，笔者还引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。
实践证明，现在学生的生活规律虽然还是往返学校、家庭和社会，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，学生把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。